【我看見、我看穿、我看明】 - 天生我才楊田林老師講師訓心得筆記

終日尋春不見春

芒鞋踏破嶺頭雲

歸來偶把梅花嗅

春在枝頭已十分

震耳欲聾的寧靜

一月的時候我做了一個決定：在沒有想清楚自己做的事有沒有意義之前，暫時停止演講邀約。上台演說對我來講，已經變成一種對於自己練功的『成果發表』。

是的，我知道如何與聽眾互動、知道如何設計精妙的簡報、知道如何鋪墊情緒、知道如何讓聽眾聽完之後感覺『收穫滿滿』...


但是，當這些都成了我自我檢視的 KPI ，當我只關注：『觀眾反應如何、我的技巧有沒有更進步、有沒有表現得比同台選手更強、更好』的時候，我發現，我不知為何而講、為何而戰。

即使拿了所有的頭銜，掌聲過後、下台之後，迴繞耳邊的寧靜，顯得無比刺耳。

於是我決定暫停參加任何形式的演講比賽、演講邀約。我想，把目標轉移到『設計課程教學』上，或許會是個解藥吧。

於是我在二月份接連在義大、鹿港基督教醫院舉辦了兩梯以「醫療職場」為主的『溝通三原力』工作坊，學員的反應很不錯，許多人在回饋裡寫下『有趣實用！』

一開始我頗開心，因為這表示我的課程內容真的具有『操作實用性』，只不過，開心的感覺也沒有持續多久，我也說不出個所以然。

現在，坐在桌前敲打鍵盤的我，這才明白，原來我在乎的是學員有沒有『覺得我教的東西實用』，而不是在乎學員『這個人』。

得來不易的緣份

很久以前便從多位好友陳畊仲、楊斯棓、路克、Sandy 姊、曜聖老師那邊聽聞田林老師的課程精妙，可惜百年樹百人梯次早已停止，參與過兩次一季一會的活動，也感受到樹百人社群的能量。

某天，畊仲傳來簡訊：『ㄟ，楊老師要開醫護專班了』於是我便積極設法參加。（後來才知道，本來老師交代畊仲傳達給我的是完全另一個意思啊...不得不謝謝 Ken 哥阿...）

由於醫護專班的時間卡期，加上我也有意願認識其他領域的新朋友，最後老師禁不住我的誠意懇求，答應讓我參加企業專班。

我看課程有一個 10 分鐘的演練項目，本來我的策略是：拿一段溝通課程中最不稱手的橋段來演練、接受調校，之後便可以輸出一個完美的橋段可以使用了。

如此目的性強烈的動機，在上課之後有全然的改變...

報到活動，Vicky 曜聖老師、我、美女凱婷、資深、美女Sandy姊

你在逃避什麼？

課前我私訊楊斯棓兄，關於一些上課提醒以及演練建議，沒想到棓兄竟說：

『鈞哥我看你演練什麼都好，但我建議你說心臟醫學相關的主題』，這一回覆我大吃一驚，因為田林老師在數日前也告訴我：『你確定不講你醫學相關的主題嗎？』

第一日我早早到了麻布山居，老師讓我去教室轉轉，我想了一會兒，告訴老師：『老師，我要換題目，我要來講心臟醫學相關的』

老師說：『你確定？我不強迫喔』

我回道：『恩』

上課中間，老師提到：『不喜歡的題目，一定講不好』這句話時，不知是否有意無意的看了我一眼，我就像被看穿心事一般慌了手腳。

的確，我不喜歡講我的醫學主題，事實上，我出道（指有在公眾演講）至今，除了一次扶輪社的內部分享外，幾乎沒有講過醫學本科主題。

哭花的薇琪~

老師說：『你對工作有所不滿，出來學習，享受台上的成就，不斷的想擺脫你本來的腳色，所以你避而不碰』

這句話，我不知道多少人願意承認被說中，我承認完完全全說中了我。

我開始回想，我是從什麼時候、是什麼讓我開始失去熱情的？是薪水嗎？是人事不公嗎？真的是醫療環境惡劣嗎？還是一切都只是我內心的反射倒影？

你願意自廢武功嗎？

還沒想明白，課程節奏卻緊迫著往前進，不管喜不喜歡這個主題，我得想辦法喜歡，而且弄出東西來呈現，其實倒也不真的算難，我想。

我本來也就有些衛教簡報，拿出來修改一下，講個 10 分鐘不是太大的問題。但是，隨著課程的進行，我的慌張與擔心越來越升級...

天仙下凡設計師鍾晴姊姊，一見鍾情的設計課！

教學不是花拳繡腿...
用大風吹來帶『衣著標準課程』...
丟硬幣創意開場卻與主題玩美結合...
不要為互動而互動...
教學不要作假動作...
如何讓課前活動、課程互動與教學主題緊扣結合...

老師教授的內容雖然看似沒有固定套路，但每一項觀念都不斷刺激我原有觀念，對於課程操作手法的多樣性眼界大開，卻同時也越來越慌張，而這個慌張到了第二天晚上老師示範精彩案例之後上升到極限：『除了簡報動畫，我楊智鈞要拿什麼上場？...』

『知識的詛咒：當你懂了一項東西，就很難再去想像不懂的樣子』。心臟有三條血管...心臟血管有三條，這七個字還不夠簡單嗎？還要再怎麼轉化？... 時間已經半夜一點，離天明演練只剩數小時，我生得出什麼東西？...

最後，我生出的東西就是大家看到影片（日嗑26）那樣子，我到上場前一刻還發抖不已：這是我準備最不充分的一次，不是我平時準備該有的樣子，我沒有寫講稿、沒有彩排走位、投影片製作粗糙、只用以前的幾個動畫特效撐場面...我上台的表現，按照標準來講，也絕對不及格，頻頻回頭看投影片，說話 lag 吃螺絲...

SM 曜聖老師

可神奇的事發生了，我覺得講得很愉快！同學跟老師們好像也都很開心！老師甚至破天荒給我三張名片！

說真的，連我自己都搞不清楚怎麼回事...這跟我之前上台比賽，分秒不差完美表現、講完就知道『林北贏了』的感覺完全不同！我甚至還有點心虛...

而最奇怪的地方就在於：我覺得非常開心（ㄜ...不只是奉老師之命跟全班幾乎都是女同學輪流擁抱...），而且參加那麼多課程，竟然第一次在演練日結束還精神飽滿！（前提還是前一天熬夜到四點！）

把教室還給學生

有什麼東西在我心裡改變了，我懂得如何去關注『人』本身。

課程結束的隔天，我跟蔡宗翰一起參加某一場消防簡報工作坊的演練日，結束的時候，宗翰請我上台總結講評一下。

我看了看一天下來條列在筆記本上的 20 多條結論，突然決定把他們全部丟掉、捨棄不用。

我什麼也沒拿便走上台前，我說：『各位，一整天下來我看到各位有非常大的進步，也很感動，我相信你們在彼此身上也學到很多東西...』

學員這時還一臉準備聆聽大道理的臉，於是我接著講：

『現在，就請你們一個一個發表：今天哪個同學的哪個部分最令你印象深刻、值得你學習，你要好好謝謝他，來，你先』

『蛤？我嗎？』第一個被點名的學員一臉驚訝

『對，就是你』我說

『我覺的小隊長的口條自在令我最印象深刻，他在講話的時候...』

『等等，來，對著小隊長說：你的口條令我印象深刻，我覺得你....直得我好好學習』

『喔...小隊長，你的口條自在令我印象最深刻...』

之後，大家就在充滿互相感謝、複習、又有點靦腆的氛圍下一起完成了課後總結回饋。我在他們臉上看到了滿足，那些親自被同學道謝的學員，臉上洋溢出自信。

同學的當面回饋，比起老師的點評，是對他們的努力更大的肯定。

「把教室還給學生」，過去在這個環節，我只在乎自己的點評技巧有沒有更全面、看得夠不夠深，現在我可以明白，當你真正在乎一個個學員個體的他們，你就會作出對『他』最有價值的事。

參加田林老師的講師訓是一次非常難得的反饋，我從而獲得再出發的信念與養分，謝謝老師！謝謝倆為我亦師亦友的助教 Sandy 與 曜聖老師，謝謝所有好同學，智鈞因為你們而更豐盛，感恩！

感恩！